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文章笔法也颇具特色。通篇运用对比样式的排比句式。结构上,先质疑反问,再展开论述,最后再感叹抒情,激发读者的期待。文章虽然短小,却层次鲜明,起伏错落,浑然一体。可是,即使这样富有“创意”的文章也仍旧难免有思想类型化的划痕。结尾处,考生还是要落实到不同的“90后”都要为祖国作贡献的主题上面,仍旧是表决心、谈理想的窠臼。

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有人反对文理分科,其实是说文理科之间被割裂开来,存在严重的偏废现象:诸如理科生完全忽视人文学科的学习,最后文字表达能力都不甚理想;而文科生,因荒废了理科的学习,甚至不懂基本的科普常识。文理科之间的偏废,无疑会造成弊病重重。但是,不能忽略当前的“分科”让一些特殊人才有了上大学的机会。更何况,在高校招生不可能完全放开的大背景下,要改变的是学生在文理学科学习时的兼顾。诸如,要培养理科生的人文水平,可在高考时适当增加文科知识的比重等。

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高万能说,由于自然条件、经济条件和历史因素的影响,我国民族教育发展现阶段整体情况与民族地区经济快速发展之间存在差距,与全国教育发展整体水平存在差距,与民族地区经济社会发展需要的人才和智力服务存在差距,与各族群众日益增长的优质教育需求存在差距。

通知提出,这次形势政策宣传教育分两个阶段展开。从2010年11月到2011年全国“两会”前为第一阶段,主要是集中学习宣传党的十七届五中全会精神,学习宣传“十一五”时期取得的巨大成就和“十二五”规划建议的主要内容。从2011年全国“两会”召开到“五一”前为第二阶段,主要是集中学习宣传全国“两会”精神和“十二五”规划纲要。要编发宣传提纲,阐释五中全会的重大意义和主要精神,解读“十二五”规划建议的战略部署和政策措施,为开展学习宣传提供辅助。要集中开展宣讲活动,举办高层次形势报告会,组织中央宣传团赴全国巡回宣讲,培训地方宣传骨干,组织领导干部、理论工作者、实际工作者和党委讲师团深入企业、农村、机关、社区、学校开展宣讲。要面向高校师生开展宣传教育,把学习宣传贯彻五中全会精神作为大学生思想政治教育的重要内容,纳入形势与政策等课程安排,贯穿到教育教学中。组织各地区各有关部门党政领导干部到高校宣讲全会精神,面对面解答师生关注的热点问题。要立足城乡基层广泛开展宣传教育,发挥基层宣传文化阵地的作用,鼓励群众自我学习、自我教育。要精心组织媒体宣传,在重要时段、重要版面开设专栏专题,推出一批有分量、有深度的报道、评论和理论文章,采用领导访谈、专家解读、系列报道等形式,全方位、多角度地宣传五中全会精神。

  编者按:从规模经济的角度来看,规模过小的村小无疑浪费人财物,影响教学质量的提高;而集中办学,对低龄学生来说,上寄宿制学校又有诸多不便。分散与集中,这是教育理论工作者和实践者经常争论的一个老问题。本期刊发的这篇文章,或许能给您一些启示。

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