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 全国中小学教师教育技术能力建设计划的宗旨是:以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,以全面提高中小学教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的,建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度,组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

调查又显示,31受访家长表示家庭有能力承担每年2万至5万元学费,近15更表示愿意承担每年5万元以上学费。报告指出,深圳每年平均有逾1000名学生在高中阶段出国读书,深圳家庭每年汇出境的学费至少超过1亿元人民币。

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一般来说,大部分高校的专业课是不开设专业课辅导班的,因此对于外校考生,尤其是外地区考生,专业课笔记就尤为重要。可以说,笔记是对指定参考书最好的补充。如果条件允许,这个法宝一定要志在必得。在具体操作上,应先复习书本,后复习笔记,再结合笔记来充实参考书。笔记的搜集方法,一般来说,有的专业比较热门,可以在市面上买到,还有的专业由于相对冷门,那么考生就需要和该专业的同学建立联系,想办法把笔记弄到手。或者参加一些考研辅导的班级进行专业课的辅导。

“我们也告诉首相,华小生占全国总学生人数的20,但华小所得拨款却少过4的事实,而这一点也是反对党攻击国阵的重点。”他透露,他将就所有教育课题在6月会见副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁。

  坐落于湖南长沙岳麓山下的中南大学是我国首批进入“211工程”建设的重点高校,也是我国最早开展数字图书馆建设的高校之一。2004年,中南大学图书馆基于两套DELL|EMC高性能光纤盘阵构建了一个“双塔型”光纤存储局域网(SAN),从而使其馆藏电子资源的存储与管理跃上新台阶。  中南大学图书馆的电子资源主要分为两类,一类是引进资源,包括购入的大量电子书、电子期刊和专业数据库;另一类是自建资源,包括图书馆自己建设的各类专业数据库。这些资源不仅总量十分巨大,而且增长非常迅猛,其中自建资源已经过了20余年的积累,尤其珍贵。  为了给馆藏的各类电子资源,特别是其中宝贵的自建资源提供存储后台,同时为了支持全校数万师生对这些资源的大规模访问需求,中南大学图书馆迫切要求构架一个满足实际应用需求的新的存储解决方案。方案的招标过程吸引了业内众多知名品牌的参与,校方先后对28家供应商和国内多家大型用户进行了多轮评估和考察,并自行设计网络存储解决方案,最终通过招标选定了DELL|EMCCX系列高性能存储产品,并用2套DELL|EMC光纤阵列构建了一个基于SAN架构的“双塔型”光纤存储网络。  在双塔中,第1套阵列(A塔)拥有6TB存储空间,它专门负责自建资源的存储;第2套阵列(B塔)拥有10TB存储空间,它既存储自建资源,又存储引进资源。在系统运行过程中,“双塔”之间是各负其责,相互支持的关系,具体而言,A塔专门负责“自建资源”的管理,B塔专门负责“引进资源”的管理,前端主机对两类资源的访问被分别指向A塔和B塔,从而使巨大的访问量在双方之间均衡负担。一旦A塔发生故障,B塔将凭借所备份的自建资源,接管A塔的全部进程,独自承担对两类资源的存储管理任务,并为A塔的数据恢复提供来源;而一旦B塔发生故障,A塔将在继续承担自建资源管理任务的同时,为B塔内自建资源的恢复提供数据来源。  2004年8月,上述双塔方案在中南大学图书馆正式上线。目前,该方案已稳定运行了6个多月的时间,馆方对其实施效果非常满意。中南大学图书馆副馆长张建中教授认为,该方案的实施使中南大学图书馆在电子资源的存储和管理方面一举突破了系统容量、响应速度和数据安全等三个方面的瓶颈,并使中南大学图书馆的文献存储规模与保障能力在国内高校图书馆中处于领先水平。  张建中教授指出:“在数据安全性与系统可用性方面,特别是在自建资源的安全保护方面,双塔方案的优势最为突出。两套光纤阵列本身就有很高的可用性,它们配合之后,更确保了关键数据资源的热备份与随时可用。”“双塔方案实现了信息的集中发布与分散管理,使整个存储后台具备了超高可用性,这在国内高校图书馆中尚不多见。”  该方案的实施还使中南大学数字图书馆的服务内容和服务能力获得了本质性的提高,从而在相当大的程度上改变了图书馆的服务方式。张教授介绍说:“由于我们的在线资源总量不断增长,服务响应速度明显提高,读者已经越来越倾向于通过在线的方式而不是当面的方式,来接受我们的服务,这正是数字图书馆最根本的建设目标之一。”  《中国教育报》2006年4月3日第5版

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  问:因为一些原因,我的小外甥需要从农村老家来我所在的城市读书,不知道农村孩子在城市接受义务教育需要怎样办理相关手续,有什么限制没有?  答:根据教育部和公安部制定的有关流动儿童少年就学管理办法,凡年龄在6周岁至14周岁(或7周岁至15周岁),随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年,都可以在流入城市办理相关接受义务教育的手续。  但该办法规定,凡常住户籍所在地有监护条件的,应在常住户籍所在地接受义务教育;常住户籍所在地没有监护条件的,才可在流入地接受义务教育。  该办法还规定,流入地人民政府有义务为流动儿童少年创造条件,提供接受义务教育的机会。流入地中小学应为在校流动儿童少年建立临时学籍。  流入地教育行政部门应具体承担流动儿童少年接受义务教育的管理职责。流动儿童少年就学,应保证完成其常住户籍所在地人民政府规定的义务教育年限,有条件的地方,可执行流入地人民政府的有关规定。  流动儿童少年在流入地接受义务教育的,应经常住户籍所在地的县级教育行政部门或乡级人民政府批准,由其父母或其他监护人,按流入地人民政府和教育行政部门有关规定,向住所附近中小学提出申请,经学校同意后办理借读手续。或到流入地教育行政部门提出申请,由教育行政部门协调解决。  根据以上所述,你可以具体判断自己的情况。  问:我是一名高校毕业生,因为各种原因,现在还没有就业,心里非常着急,最近听说国家正在推行义务教育阶段农村教师特设岗位计划,能否介绍一下该计划?  答:这是国家为逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质而出台的一项专门政策。按照该政策,国家公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县及县以下农村学校任教,聘期为3年。  该“计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主(含新疆生产建设兵团的部分团场),包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州,适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。在特设岗位安排上重点向藏区、“双语教学”区、少小民族聚居区倾斜。所以应聘者应有思想准备。  “计划”所需资金由中央和地方财政共同承担,以中央财政为主。中央财政设立专项资金,用于特设岗位教师的工资性支出,并按人均年1.5万元的标准,与地方财政据实结算。特设岗位教师在聘任期间,执行国家统一的工资制度和标准;其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.5万元的,高出部分由地方政府承担。  省级财政负责统筹落实资金,用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系,享受相应的社会保障待遇(政府不安排商业保险)应缴纳的相关费用,以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。  该计划2006年拟安排2万至3万个特设教师岗位。  招聘工作由省级教育、人事、财政、编办等相关部门共同负责,遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”(定县、定校、定岗)原则,按下列程序进行:(1)公布需求。(2)自愿报名。(3)资格审查。(4)考试考核。(5)集中培训。(6)资格认定。(7)签订合同。(8)上岗任教。  该计划招收全日制高校应届本科毕业生,但要求必须具备教师资格。你可以根据自己的情况决定是否应聘。  《中国教育报》2006年8月1日第4版

  据报道,在安徽省长丰县吴店中学的一堂地理课上,两名学生突然发生争执,授课教师杨某未加劝阻讲课依然,结果其中一人意外倒地不幸身亡。教师的师德再次成为社会热议的话题。

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一是信息来源的误区。海报信息的张贴在一些高校基本上处于无序状态,海报上报栏之前无人对其进行核实与审查,导致虚假信息混入;二是打工学生与用人单位不签订劳动合同;三是法律制度方面形成的维权尴尬。当受害学生到劳动保障部门投诉不法雇主时,往往会出现这样的尴尬局面:劳动法中并没有关于大学生打工维权的规定。由于在校大学生打工属民法调整范畴,劳动保障部门对大学生维权爱莫能助。打工学生要想维权,只能上法庭。而绝大多数打工学生因为怕维权耗时费精力,往往选择忍气吞声,自认倒霉。

现在的王生英比以前忙多了。邻里之间有了矛盾,谁家有了不顺心的事,都愿意找她倾诉、解决,作为全国党代表的王生英则从不推辞,总是尽力帮忙。前不久,村里一家采矿场因为放炮和群众产生了纠纷,她一方面找到采矿场负责人,多次劝说,让他补偿了群众损失;另一方面,又做通了群众工作,帮助采矿场恢复了交通。

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近年来,各高校高度重视大学生思想政治工作,重视就业教育,并取得了较好的效果。但也必须看到,目前在这方面仍存在一些问题,主要是就业教育与思想政治教育相互脱节,对学生的价值引领和就业服务缺乏有效兼顾,往往顾此失彼;忽视学生的群体差异,对所有学生采用同一种教育方式;“临时抱佛脚”,大多只是面向即将毕业的大四学生。要从根本上解决这些问题,就必须把大学生思想政治教育和就业教育紧密结合起来,并努力构建这种结合的长效运行机制。

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