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周济在讲话中指出,几个月以来,全国亿万青少年学生都积极参加到“爱国歌曲大家唱”的活动中,人人唱,班班唱,校校唱,今天,大家从全国的四面八方唱到了重庆,唱到了今天会场上。如今,全国每所学校都成为一片歌唱的海洋,到处都是爱国主义的大课堂。同学们用歌声唱出了爱国主义的情怀,唱出了积极向上的精神风貌,唱出了祖国的希望,唱出了民族的未来。同学们用歌声向全世界宣告,你们是中国特色社会主义事业可靠的接班人和建设者!

  (五)符合教育部规定的外语类保送资格的学生,请参照《北京科技大学2007年外语类保送生招生简章》报名。

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此次暗访检查的主要内容有:网吧证照是否齐全,是否亮证经营;有无未成年人进入网吧;有无开通色情暴力邪教等不健康网站;消防安全制度是否健全,是否有符合规定的消防设施;是否严格办理身份证登记、查验手续;是否设有明显的“未成年人不得入内”警示牌;是否设有明显的“禁止吸烟”警示牌等内容。

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1995年9月24日北京理工大学庆祝建校55周年。江泽民、李鹏、刘华清、荣毅仁、李岚清等党和国家领导人题词祝贺。

  “A代表赞美(Admiration):管理从赞美开始,而不是从批评开始。学校管理者一旦记住并实践了这一点,就有了一个良好的管理开端。”这是《现代校长丛书》之《现代学校制度与治校方略》收录的《学校管理的26个字母》中的一段话。作者胡东芳在这篇仅仅三千余字的短文中,以英语26个字母为序,简明扼要地向我们介绍了26个管理关键词,给读者在管理理念和管理方法上以深刻的启示。  《现代学校制度与治校方略》收录的104篇文章都像《学校管理的26个字母》一样,具有短小精悍、小中见大、深入浅出、富于启迪性等共同特点。正是因为如此,这本仅有33万字的书中,一个个精辟、新颖的观点令人如沐春风。打开这本书,我们不仅能够聆听国内学校管理理论界的著名专家学者,如褚宏启、黄崴、刘淑兰、杨颖秀、闫德明等关于现代学校制度建设的精彩对话,也能与国内学校管理实践界的知名校长,如李烈、钟以俊、尹超等进行亲切交流;打开这本书,我们不仅能够明确地感受到诸如“把学校还给学校”、“以美的教育造就美的新人”、“让草坪发出教育的声音”、“关注学业,更关注人生成长”、“直观≠肤浅”、“管理不要只‘管’不‘理’”、“中小学也要‘精兵简政’”、“好学校无需多花钱”等鲜明观点,也能从诸如“以人为本”、“学习型组织”、“自主发展”、“首席制”、“经营”、“生存”、“绩效”等词语中感受现代学校制度建设的崭新气息。打开这本书,我们不仅能够关注、了解专家学者们关于现代学校制度的学校产权、法人主体、核心竞争力等方面的真知灼见,也能由校长们关于德育实效性、数字化考评、指纹签到、音乐铃声、周前会以及厕所、草坪管理等方面的奇思妙招中引发我们对现代学校制度建设进行新的思考。  毋庸置疑,随着我国改革开放和现代化建设的逐步深入,现代企业制度建设正在稳步推进,现代学校制度建设势在必行。现代学校制度肯定不能照搬现代企业制度,那么现代企业制度建设的经验在多大程度上能够迁移到现代学校制度建设上来?现代学校制度建设能够从现代企业制度中得到哪些启示?我们如何从当前中国的中小学实际出发,探索、建立现代学校制度从而真正有效地推动中小学校全面实施素质教育,使中国基础教育跟上现代化建设步伐并促进时代的发展?这些问题都是值得我们每一位教育工作者,尤其是学校管理理论研究人员和实践工作者应该深入思考的。《现代学校制度与治校方略》无疑对每一位教育工作者提供了解决这些问题的有益的启示。(作者单位:深圳育才舒曼学校)  《中国教育报》2006年4月20日第8版

  “所有单位翻阅简历时毫不遮掩,甚至周围人都可随便翻看别人的资料。”前来应聘的首都师范大学研究生小李说,现在来招聘会求职大多数情况下是“人盯人”,写在简历上的一些隐私资料,如电话、住址、年龄等,很轻易就“公之于众”。“应该在招聘展位设置‘一米线'。”

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1955年,在教育部支持下,政务院批准了《中国科学院研究生暂行条例》,为此《人民日报》社论指出“正规的研究生制度的建立首先由中国科学院开始,以后有条件的高等学校也应建立正规的研究生制度”;

残疾人是社会中一个特殊的弱势群体。他们的成长和发展道路充满艰难,需要付出比常人更多的艰辛努力。尊重残疾人的公民权利和人格尊严,给予他们必要的扶持和关爱,是社会主义精神文明建设的重要内容,也是新时期良好道德风尚的重要体现。残疾人是社会的一分子,他们同样拥有成长和发展的愿望,拥有共享社会物质文化发展成果的权利。全社会应当给残疾人以平等的地位和均等的机会参与社会活动,让他们在丰富的生活实践中真正实现自身价值,收获完美人生。

读书大众化的背后,有着读书群体分布的差异性。正如中国目前的城乡二元分立的社会态势一样,绝大部分的读书者集中在城市。从读书这个意义上来说,中国乡村并没有从知识危机当中走出来。虽然改革开放给农村带来了巨大变化,但是在读书这个问题上,读书人口与阅读量未见得有大的转变。我所在单位每年要承担两次本科自学考试的论文答辩工作,学员一般来自县城及乡村的教师,他们经过三至四年的自学考试,最后要面对论文的答辩,形式是围绕毕业论文的内容以问答式展开。按理说,他们经过了几年自考学习应该有读书量的积累;另外,他们大多是一线教师,读书是本职本分之事。然而每次的论文答辩,都让我很沮丧,这些学员不仅阅读量还停留在他们上中专、大专时代,而且即使是自己论文论述的作品,也往往读得一知半解,甚至有的人根本就没有去阅读(论文是抄来的)。这些教师身份的学员,并不是农村的一般群体,从宏观上来说,他们是乡村最可能有读书行为的人,而且他们教书育人的工作也需要他们去读书以更新知识。但是,现实的状况使理论上的应该失去了意义。我们现在要正视乡村的读书状况,以及由此带来的知识危机。重视农村的基础教育不仅要有硬件投入,软件支持,教师的阅读状况、知识更新更应该考虑。

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从现实社会的实际状况出发,正视客观存在的矛盾和问题是实现和谐社会理想目标的基础。如果不能正视矛盾和问题,而把追求社会和谐变为抹杀矛盾和掩盖问题,就会引起严重的社会不和谐与动荡,只有把全部工作建立在正确地认识和解决那些影响社会和谐的各种矛盾和问题的基础之上,才能实现社会和谐。如在当前社会条件下,经济社会发展不平衡、社会成员收入差距过大、生态环境恶化、腐败现象仍很严重等问题,都是影响社会和谐的重要因素,如果能对这些问题给以足够的重视,并采取妥善的办法逐步加以解决,那么就能促进社会和谐程度的提高。

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