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采访的最后,白参又一次为全法中国学联解释了曾为学联提出的“代表学人,激励学人,服务学人”的口号和宗旨。

教学设计技能是中小学教师应当具备的基本技能。作为技能,需要通过反复的训练才能形成。技能训练的教学模式常用的有“示范——模仿”、“任务驱动”、“案例教学”、“现场诊断”和“参与——分享”等。这些教学模式的共同之处在于都强调训练主体的实践行动——“做”。教学设计技能培训的对象是教师,他们都具有一定的教学设计实践经验,培训的目标指向他们的教学设计技能的改善和提升——“变”。因此,我们采用了“做”中“变”的培训方式。 一、“做”什么 首先,我们以新课程教学设计为培训内容,把目标定位在转变教学设计观念,变革教学设计行为上,以适应新课程课堂教学的需要。通过对新课程教学目标确定、学习需求分析、教学策略选择、教学资源选用、教学媒体设计和教学评价设计等内容的整合,引导参训教师经历以下学习过程: 1.提交问题。参训教师在培训前,根据要求提交教学设计方面的困难、疑惑和需要解决的问题等,以供培训机构及其培训者确定培训方案等。 2.接受指导,“初设计”。首先,参训教师在专题辅导讲座和教学案例学习中,与培训者对话(现场交流、网络互动),与文本对话(读书笔记、问题思考),接受教学设计指导。然后,参训教师根据培训方案的要求,进行一个课题的教学设计,提供“初设计”的文本(纸质、电子)。 3.模拟教学,“再设计”。参训教师将自己的教学设计付诸“实践”(模拟教学,即“无生上课”),在听取培训者和学习伙伴的建议及自主反思的基础上,进行“再设计”。如果参训人数较多,应分组进行,培训者需要做好模拟教学的记录、整理等课堂观察分工、分析等工作。 4.参与诊断。参训教师以模拟教学的“学生”身份,参与学习伙伴的模拟教学;同时,也以一名观察者的角色,记录所经历的教学“实践”,进行“实践”的分析、诊断活动。 5.行动研究,“三设计”。参训教师阅读自己的模拟教学文本实录,或观看自己的模拟教学视频录像,并结合此前的学习活动,在与培训者对话,与学习伙伴交流,实现自我的深度反思,进行教学设计行动研究,完善教学设计。 二、怎么“导” 对于培训者来说,其角色定位是参训教师“做”的设计者、指导者、组织者。 1.设计者。其一、问卷设计。培训者根据新课程教学的需要,依据培训目标设计教学设计问卷,进行调查研究。其二、方案设计。培训者进行问卷分析,从训练目标、培训内容、培训策略和训练程序等方面,设计培训教学方案。 2.指导者。培训者的指导作用主要表现在三个方面,一是根据参训教师提交的教学设计方面的困难、疑惑和问题,设计具有针对性的教学设计辅导讲座计划,选择、推荐有关视频报告供参训教师观看。二是提供教学设计案例,引导参训教师阅读教学设计及其点评,进行问题分析思考。三是与参训教师对话,在交流中予以指导和帮助。 3.组织者。组织参训教师模拟教学、“实践”诊断活动等,如建立学习小组,引导交流研讨,促进教学设计的修改完善。 三.如何“变” “做”中“变”教学设计技能培训方式,参训教师经历的变化过程为:要变→知变→思变→学变→会变。 1.要变。参训教师在参与问卷调查的过程中,发现问题,提出问题,产生培训需求和对教学设计行动变化的期待。 2.知变。参训教师通过辅导讲座和教学设计案例的学习,通过与培训者和文本的对话,反思以往的教学设计行为,发现自己教学设计变化的方向和内容,选择教学内容进行“初设计”。 3.思变。参训教师通过“初设计”的模拟教学,听取培训者和学习伙伴的诊断建议,反思、调整、修改自己的“初设计”,进行“再设计”。 4.学变。参训教师通过对学习伙伴的“初设计”及其模拟教学的观察、分析、诊断,在与学习伙伴的比较中进一步反思自己的教学设计行为,深刻体验教学设计行为变化的方法等。 5.会变。在培训者的组织、引导下,参训教师在“初设计”及其模拟教学、“再设计”及其修改、“实践”观察及其诊断的基础上,深度反思自己的教学设计行为,进行“三设计”,以实现教学设计行动变化。 “做”中“变”培训方式,以自主、合作、探究学习为主要学习方式,以教学设计、模拟教学、研讨交流、诊断反思为主要行动研究方式,立足于“做”,指归于“变”,较为有效地促进了参训教师教学设计技能的改善和提升。(作者单位系安徽省无为县教师进修学校汪文华)

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“极为复杂”并不比“最困难”更好应对。应对得不好,“复杂”会转成“困难”。如何在诸多“复杂”的线头儿中找到应对之策,如何确立复杂中诸多发展目标的重中之重?我们注意到,除了历年报告中都有的“深化改革”依然得以强调而外,除了用“刻不容缓”形容转变经济增长方式的重要性之外,在今年的报告里,本届政府更对政府工作的终极意义作出庄重承诺:要让人民生活得更幸福、更有尊严,让社会更加和谐。

针对经济发展减速、就业需求减少的特点,清华大学着眼于转变学生就业观念,充分发挥学校的专业和人才优势,结合党和国家的发展战略,推动毕业生到国家制造业、教育科研、国防军工、党政部门等行业就业,鼓励毕业生面向西部、东北等人才相对稀缺的京外地区就业,并依托选调生、大学生“村官”选聘等途径,鼓励毕业生面向基层就业。据介绍,机械系已有多名毕业生通过就业实践坚定了就业意向,前往重庆中冶赛迪、武汉钢铁集团、成都飞机设计院等中西部地区工作。

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对于学校的服务性收费和代收费项目,山东省教育厅规定,高中、中等职业学校和高等学校服务性收费和代收费必须坚持学生自愿和非营利原则,即时发生即时收取,据实结算,不得与学费合并统一收取,严禁学校强制服务并收费,或只收费不服务。学校不得强行统一收取代收费,也不得在代办收费中加收任何费用。

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  中新社东莞6月12日电(李映民李纯)东莞台商子弟学校今天迎来第10届毕业典礼。记者从毕业典礼上获悉,作为大陆第一所台商子弟学校,东莞台商子弟学校学生在申请保送大陆院校方面,享有中国教育部放宽申请保送政策,对于有意愿在大陆升学的学生,其申请保送大陆院校的标准大为放宽,这将吸引更多台商二代扎根大陆。

记者:今年中央机关招考的合格分数线已经中组部和人事部划定,能否介绍一下有关情况?

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据悉,本届大冬会将吸引来自50余个国家和地区的4000余名运动员、教练员、裁判员,参赛国家、地区和人数将超过历届。从2月15日开始至3月1日,10万名大冬会城市志愿者将在遍布包括赛场、运动员村周边和所有定点接待单位及商业区、旅游区在内的城市志愿服务站,为运动员、教练员、媒体记者、观众、游客和广大冰城市民提供信息咨询、应急服务、导游导购和语言翻译等志愿服务。

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